De puente a puente

...y tiro porque me lleva la corriente. Reconozco que tengo este blog un poco dejado. Para qué negarlo. El motivo es que he estado muy atareada, aunque también es cierto que no tenía temas excesivamente interesantes que tratar. El cerebro se me ha resecado en estos meses de infarto en los que finalmente se ha sabido que no habrá oposiciones de filosofía en Asturias, por lo que toca romperse la cabeza a ver a dónde debe dirigirse una, teniendo en cuenta las dificultades añadidas con el sistema transitorio.

En fin, que "vivo sin vivir en mí", como Santa Teresa, nadando entre noticias publicadas en prensa acerca de una supuesta reducción de plantillas, menos grupos de alumnado, cambios del bachillerato, pullas por aquí y problemas administrativos por acullá. Una auténtica pesadilla. Suerte que al menos tenemos unos días de asueto para rearmarnos. ¡Qué miedito!

Fin de año y principio de década

Termina el año 2007, así que toca hacer balance. No puede negarse que ha sido un año intenso, con mucho trabajo, pero también pleno de proyectos y sorpresas. Con él termina también una década, se dice pronto. De la veintena me quedan muchos recuerdos, algunas ilusiones perdidas, bastantes metas por lograr y otras que me han llegado sin preverlo. La vida es así de irónica.

Hay cosas que parece que nunca van a cambiar mientras otras se metamorfosean cada día. Las amigas y amigos de siempre siguen estando ahí, aunque los hay que viven en otros lugares, o que se han casado, o que tienen bebés. Nos hacemos mayores..., es ley de vida. Sin embargo seguimos siendo jóvenes, o al menos la sociedad nos ve así. Y eso que ya se vislumbran varias arrugillas, las cuales llegan para hacer compañía a algunas canas malhadadas.

Al nuevo año le pediremos poder seguir adelante con los proyectos ya en marcha e incluso iniciar algunos nuevos, pues siempre surgen propuestas atractivas. A cambio se seguirá ofreciendo esfuerzo, disciplina y buen humor. Eso que nunca falte, y más después de que acabo de ver al de Cruz y Raya haciendo chistes filosóficos. "¿Qué es la nada?" le preguntaba un inquieto Aristóteles a su maestro Platón (en el marco de "La escuela de Atenas" de Rafael), a lo que Platón, arrinconado, respondía: "Pues eso, la nada. La nada, no es nada". La respuesta no contentó al discípulo. Nuevo intento: "¿Te das cuenta del salario mínimo interprofesional?". Bravo, eso es una explicación eficaz. Respuesta de Aristóteles: "Ah..., ya..., ahora lo cojo".

Con esto levanto la copa de "El Gaitero" que tengo sobre el escritorio y brindo por el año nuevo. ¡¡Felicidades a todo el mundo!! (Especialmente a los y las profes).

Los fantasmas docentes

Ya son varios días leyendo noticias sobre el famoso informe PISA, y al final, cómo no, han terminado por hacerme saltar. En realidad, lo que me saltan son las neuronas, porque cada vez entiendo menos la estructura de este sistema educativo en el que me hallo inmersa.

Ahora les ha dado por decir que la preparación de los nuevos profesores es mala, y que todo se va a solucionar con el nuevo Magisterio y el nuevo Máster. Ay, qué risa. Siempre me toca estar en el grupo de los olvidados. Como los medios de comunicación se creen a pies juntillas lo que dicen políticos y sindicatos, así nos va. Pero los que estamos en la arena, cuan gladiadores echados a los leones, sabemos que el problema real radica en los métodos para seleccionar profesorado. Eso es lo que habría que mejorar y flexibilizar.

De poco sirve formarse infinitamente si apenas se ofertan plazas para el profesorado y si encima los criterios de selección otorgan a la antigüedad un peso tal que los nuevos apenas pueden meter la patita. Millones de opositores "aprobados sin plaza" podrían hablar largas horas sobre este tema. La herida escuece, es verdad. Quienes lo hemos pasado lo sabemos. Cuando hace tres años tuve la suerte de aprobar todos los exámenes en Asturias, los sindicatos me hicieron saber que no era mi turno, ya que había que hacer cola: "los antiguos primero, señorita". Pues vaya. El sueño americano al cubo de la basura. "Casuística personal" lo llamaban ellos.

Así es como muchas "casuísticas personales" nos encontramos actualmente en los claustros de profesores de los IES, siendo interinos forzosos. Se oye cada historia que te pone los pelos como escarpias. Eso sí, estamos agradecidos de poder al menos trabajar en aquello por lo que hemos luchado tantos años. Pero, por favor, que no se atrevan a seguir diciendo que falta formación o que no sabemos inglés. Cuando quieran les podemos enseñar los listados de cursos interminables, títulos adicionales, publicaciones, proyectos, ponencias, premios nacionales, títulos de las Escuelas de Idiomas y otros méritos adicionales. Esa es la triste melodía que resuena en nuestras cabezas mientras vamos acumulando bolsas de tila de cara a la próxima batalla del verano que viene. Nos la jugaremos otra vez, y no sabemos si con mejor o peor suerte.

Lo hemos asumido. El mundo funciona al revés, nadie nos va a agradecer nuestro esfuerzo. Habrá compañeros entrados en años que nos seguirán incitando a bajar el ritmo para no alterar la monotonía de la sala de profesores, mientras a la administración le traerá sin cuidado si preparamos las clases, cuánto, cómo, qué aprenden nuestros alumnos o cómo contribuimos al desarrollo de las TIC educativas. Estamos de paso, mejor no levantamos la vista del suelo.

Pero que no se atrevan a decir que no hay profesores dispuestos a aceptar nuevos retos. Estamos ahí, a un paso, ¿acaso alguien se ha molestado en venir a evaluarnos y preguntarnos qué retos estamos en condiciones de asumir? ¿Acaso nos harán de una vez las entrevistas a los que nos apuntamos para el proyecto bilingüe? ¿Acaso alguna vez han reparado en nuestra presencia?

Lo sabemos. Somos los fantasmas del profesorado, vagamos por los pasillos sigilosamente, para no molestar. Somos esos que no se notan, no se sienten, no traspasan. Sólo los alumnos y alumnas pueden vernos. Menos mal que nos queda ese consuelo. Que la prensa diga lo que quiera, que la administración nos siga dando de lado, que el sistema nos continúe mareando (primero nos niegan la plaza por ser jóvenes y después nos dicen que necesitan jóvenes pero ni se acuerdan de nosotros, ya que no tenemos la plaza). Resistiremos. Por ellos y ellas. Que aún con el paso del tiempo nos recuerdan y saludan.

¡Va por vosotros!

Indumentaria escolar

Menuda la que se ha liado en Asturias porque un alumno no quiso desprenderse de su gorra en clase. Han expedientado a una profesora que salió en su defensa, se han manifestado los padres, la dirección del centro no sabe qué hacer porque no había normas explícitas que censurasen el cubrimiento de la cabeza, bueno, bueno, ¡qué jaleo!...

Los padres del menor argumentan que no debe quitarse la dichosa gorra porque es parte de su personalidad, a lo que alguien ha replicado que si soplase el viento y se llevase la gorra, a ver a dónde iba a parar la personalidad del chaval.

Recuerdo que el curso pasado tuve que pedir reiteradas veces a los mismos alumnos que se quitaran "la gorrita", a lo que nunca pusieron mayores pegas que un simple bufido y una mirada cansanda. También se me viene a la mente que una alumna de mi tutoría apareció un día con una gorra muy estilosa, "fashion" de la muerte. Le dije que se la quitara y argumentó que esa norma era "para chicos", pero tuvo que quitársela igualmente, ya que la norma es para todo el alumnado, faltaría más.

El caso es que ahora no saben si lo mejor será ponerles a todos un uniforme para que no haya problemas. Pues ya veremos a dónde nos lleva esto. Otro tema es el de la vestimenta del profesorado. Una vez conocí a una profesora de mi edad que me dijo que para dar clase a adolescentes, siendo mujer, había que tener cuidado con la ropa. Será por eso que ella llevaba el pelo cuidadosamente recogido con un coletero de niña pequeña, muñeco incluido.

Sigo sin saber qué indumentaria es la más adecuada, pero prefiero los vaqueros al pantalón de tela, por lo que los alterno. Los tacones, sin son cómodos, pueden estar bien para ir más elegante, aunque hay días que prefiero ir en plano. Y aunque trabajo mejor con el pelo recogido y las gafas puestas, no me parece que sea terrorífico el "pintarse el ojo" como se dice por aquí. No deja de tener su arte, y no me parece que eso sea peligroso aunque se trabaje con adolescentes. Siempre que se vista en condiciones, cada quién que se organice como mejor le venga en gana. Eso sí, sin caer en un alarmismo que nos haga disfrazarnos de beatas por miedo a los chavales.

Yo les recomendaría a estas profesoras que dicen usar bata "para que no me miren el culo" que se iniciasen en las artes marciales, a mí me fue de perlas. Da seguridad, refuerza la autoestima y te recuerda que antes de cocinera fuiste fraile. Yo estudié en un Instituto, mis compañeros eran como los adolescentes que he tenido en clase, y nunca tuve mayores problemas. De hecho, muchos de ellos presumían de sus dotes como macarrillas pensando que eso les hacía interesantes. En fin, que ya está una de vuelta, aunque siempre me echen menos años de los que tengo, y me sigan llamando "nenina".

Sobre el estigma del "profesor joven" hablaré otro día, que eso da para largo...

Cosas que se escuchan por ahí

* El respeto se mantiene porque hay profesores mayores, no como en esos centros en los que hay profesores jóvenes y modernillos que meten a los alumnos en política y les llevan al aula de informática para no dar clase.

* Con tanto inmigrante, yo no traería a mis hijos a los centros públicos. No lo hice en el pasado ni lo haría ahora.

* ¿Cómo pretenderá a su edad sacar el Bachiller? Que se vaya a hacer cursillitos de los que da la Universidad "para mayores".

Sin comentarios.

Todo lo que dijo Platón es mentira

Como profesora aún en proceso de aprendizaje, todos los años me maravillo con la actitud que tienen los alumnos/as a principios de curso ante las materias filosóficas. Siempre se repiten los planteamientos, pero no dejan de sorprenderme, por eso me gusta reflexionar sobre ellos.

Uno de mis grupos de Historia de la Filosofía es de ciencias, son los más jóvenes, les tengo siempre a última, y están aún muy inquietos para su edad (no quisiera caer en tópicos, pero hay pocas chicas, que suelen ser más templadas). Tras unas semanas de toma de contacto, ya les voy conociendo, así que hay quien me cuenta con todo lujo de detalles cada cosa que se le pasa por la cabeza. Un chaval me dice que no es justo que los que estudian letras no se examinen en la PAU de Física y Matemáticas, mientras ellos tienen que hacerlo de Lengua, Historia y Filosofía.

Otro piensa que la Lengua se entiende que es importante, la Historia..., bueno, pero, ¿y la Filosofía? ¿Por qué estudiamos a estos señores tan antiguos si eso está muy pasado? Le respondí que Newton hacía tiempo que criaba malvas en la Abadía de Westmister y no por eso cuando tiramos algo, deja de caerse al suelo.

Entonces me dijo aún más perplejo: "Ya, pero lo que dijo Newton era verdad, pero todo lo que dijo Platón es mentira". A esto le propuse que si consideraba tener los conocimientos filosóficos necesarios para defender ese argumento, me redactase dos hojas a mano, pues se lo corregiría. Se encogió de hombros y se quedó pensando.

Como bien saben los alumnos/as de Filosofía I, una afirmación tan categórica como la de "Todo lo que dijo Platón es mentira" puede resbalar fácilmente hacia una falacia de generalización precipitada. Por si eso fuera poco, antes de llegar a esa conclusión habría que: 1) Haberse estudiado toda la obra de Platón. 2) Tener los conocimientos filosóficos generales como para valorar su alcance. 3) Saber hacer una disertación filosófica.

En la misma línea, habría que: 1) Haberse estudiado toda la obra de Newton. 2) Tener los conocimientos científicos como para valorar su alcance. 3) Saber hacer un escrito serio de corte científico. (No olvidemos que el alumnado suele tener demasiado mitificada la ciencia. Esa idea de que todo lo que dijo Newton eran verdad..., en fin..., que se lean la introducción de Mamiani y después investiguen. Y ya de paso, que se lean a Kuhn).

Me parece correcta la opinión de que la ciencia también es cultura, como bien dijo Snow en su célebre artículo "Las dos culturas". Esperemos que algo de eso se arregle con la nueva asignatura de "Ciencias para el mundo contemporáneo". De momento tenemos la CTS, que funciona muy bien. Pero de ahí a ufanarse diciendo que las personas que estudian letras son unos vagos sin empleo en el futuro, que después circularán por los puentes que ellos (futuros encomiables ingenieros) construirán, creo que va un largo trecho. Torres más altas se han visto caer.

Me gustaría que opináseis sobre este tema para iniciar un diálogo conjunto sobre las actitudes iniciales que tienen los estudiantes hacia la filosofía. ¿Por qué piensan así? ¿No les han servido las clases de Ética y Filosofía I para saber qué es lo que se aprende al estudiar filosofía? ¿Quién dice que la filosofía es "de letras"? ¿Debe un futuro médico saber quién fue Aristóteles? ¿Le viene bien a un ingeniero mega-diseñador de puentes conocer la historia de las ideas? ¿Acaso no serán ciudadanos como los demás, que deberían aprender a pensar mejor y a tener una base cultural con la que moverse en su vida universitaria? ¿No es la vagancia la única culpable de todos estos prejuicios?...

Los gozos y las sombras

Después de unos días trepidantes en los que he introducido las materias que imparto a mis nuevos alumnos, al tiempo que me dejaba caer por Salamanca para contemplar su bello casco histórico, anoche me quedé de piedra al volver del cine.

En el blog de Didáctica de la Filosofía se informaba de que el compañero Carlos Portillo había fallecido tras una operación de un tumor cerebral. Era lo último que me esperaba encontrar cuando sonó el timbre característico del Rssreader.

Carlos Portillo y yo intercambiamos mensajes hace tiempo, enlazamos nuestros blogs y nos seguíamos leyendo. Me gustaban sus poesías, sus fotografías y sus reflexiones nómadas. Nunca le conocí en persona pero su blog era uno de esos lugares con los que una se siente hermanada, ya que formamos parte del grupo de profesores de filosofía que trabaja con las TIC.

Ahora quedará un vacío en la blogosfera. Su último post era una despedida a medias, pues él esperaba recuperarse y volver a la red.

Una vez leí un artículo de alguien que hablaba de los blogs huérfanos, esos que se paran súbitamente cuando su autor nos deja. Sólo ahora comprendo realmente a lo que se refería.